domingo, 17 de julio de 2011

6.6 CAPACITACIÓN DEL ENTREVISTADOR

Capacitación interna para entrevistadores sin experiencia.
Después de reclutar y seleccionar al personal es preciso capacitarlo.
Casi siempre habrá una sesión de información sobre el proyecto en particular.
El objetivo de la capacitación es asegurar que todos los trabajadores de campo apliquen el instrumento de recopilación de datos de manera uniforme. La meta de estas sesiones de capacitación es asegurar que cada entrevistado reciba una información común. Si los datos se recopilan de manera uniforme, la sesión de capacitación habrá sido un éxito.

Sesión de información: sesión de capacitación para asegurar que cada entrevistado reciba una información común.
Los programas de capacitación más extensos cubren los siguientes temas:
1.      Cómo establecer un contacto inicial con el entrevistado y asegurar la entrevista.
2.      Cómo hacer las preguntas de la encuesta.
3.      Cómo sondear.
4.      Cómo andar las respuestas.
5.      Cómo terminar la entrevista.

Cómo establecer el contacto inicial y asegurar la entrevista.
Mencionar el nombre del entrevistador personaliza la llamada.
La mención del nombre de la agencia de investigación implica que la persona que llama es digna de confianza.
Se recomienda evitar las preguntas que solicitan permiso para la entrevista como “¿Me permite pasar?” y “¿Le importa responder algunas preguntas?” Algunas personas se negarán  participar o a ser entrevistadas. Los entrevistados deberán saber cómo manejar las objeciones. Por ejemplo, si el entrevistado dice: “En este momento estoy muy ocupado”, el entrevistador deberá responder: “¿Estará aquí hoy a las 4 de la tarde?. Con gusto regresaré a esa hora”. En otros casos, las compañías clientes no quieren molestar a nadie; al entrevistador se le indica que diga: “gracias por su tiempo”.

Técnicas del pie en la puerta/ la puerta en la cara.
Las técnicas de aceptación del pie en la puerta y la puerta en la cara son útiles para asegurar las entrevistas. La teoría del pie en la puerta trata de explicar la aceptación de una tarea extensa o difícil con base en la aceptación de una petición menor inicial. Un experimento demostró que la aceptación de una entrevista telefónica breve (es decir, una petición menor que pocas personas se niegan a cumplir) llevará a la aceptación de una segunda petición más difícil, llenar un cuestionario extenso. Cuando el entrevistador empieza con una petición inicial tan difícil que casi todos se niegan a cumplirla (es decir, le cierran la puerta), el entrevistador pide un favor menor que consiste en contestar una encuesta “breve”. Sin embargo, esta investigación presenta una consideración ética si se engaña al entrevistado.

Técnica de aceptación del pie en la puerta: técnica para obtener un alto índice de respuesta; se induce la aceptación de una tarea extensa o difícil obteniendo la aceptación del entrevistado con una petición anterior más breve.

Técnica de aceptación de la puerta en la cara: proceso de 2 pasos para asegurar un alto índice de respuesta. En el paso uno, se hace una petición tan extensa que casi todos se niegan a aceptarla. A continuación se solicita un favor menor y se espera que los entrevistados acepten esta petición más razonable.

Cómo formular las preguntas.
Los principios más importantes para formular preguntas son:
1.      Hacer las preguntas exactamente como están redactadas en el cuestionario.
2.      Leer muy despacio cada pregunta.
3.      Hacer las preguntas en el orden en que se presentan en el cuestionario.
4.      Formular todas las preguntas que especifica el cuestionario.
5.      Repetir las preguntas que se comprenden o interpretan en forma equivocada.
Si la persona no entiende una palabra como nuclear en la pregunta: “¿Piensa  que la energía nuclear es una alternativa de energía segura?” el entrevistador debe responder con: “Cualquier cosa que signifique para usted”, esto para no crear definiciones personales por parte del entrevistador que puedan incluir palabras que no estén libres de tendencias..
Cada pregunta debe responderse en el espacio que fue asignado para hacerlo. Si no ocurrirán errores de omisión al tabular los datos.

Sondeo.
El sondeo puede ser necesario para 2 tipos de situaciones. En primer lugar, se necesita cuando es preciso motivar al entrevistado a ampliar, aclarar o explicar sus respuestas, esto mediante un estímulo que no sugiera las ideas o actitudes del entrevistador. La habilidad de sondear con estímulos neutrales es característica del entrevistador con experiencia. En segundo lugar, el sondeo puede ser necesario cuando el entrevistado empieza a divagar o alejarse del tema de la pregunta. En esos casos, el entrevistado debe ser guiado para enfocarse en el contenido específico de la entrevista y evitar información irrelevante e innecesaria.

El entrevistador cuenta con varias técnicas de sondeo, dependiendo de la situación:
1.      Repetir la pregunta.
2.      Uso de un sondeo en silencio: si el entrevistador cree que el entrevistado tiene algo más que decir, un sondeo en silencio, es decir una pausa o mirada de expectativa, puede motivarlo a poner en orden sus pensamientos y dar una respuesta completa. Sin embargo, el entrevistador debe tener la precaución de que esta técnica no de lugar a un silencio embarazoso.
3.      Repetición de la respuesta del entrevistado: mientras el entrevistador anota la respuesta, puede repetirla al pie de la letra. Esto puede estimular al entrevistado para que amplie la respuesta.
4.      Formulación de preguntas o comentarios neutrales: hacer una pregunta neutral puede indicar en forma específica el tipo de información que el entrevistador busca. Por ejemplo; si el entrevistador cree que es preciso aclarar los motivos del entrevistado puede preguntar “¿Por qué piensa así?” si el entrevistador considera que es necesario aclarar una palabra o frase, puede decir: “¿Qué quiere decir con _____?”

El propósito de hacer preguntas con sondeo es alentar las respuestas. Esos sondeos deben ser neutrales y no llevar a ninguna respuesta. Los sondeos pueden ser generales (como “¿algo más?”) o preguntas diseñadas de manera específica por el entrevistador para aclarar una afirmación en particular del entrevistado.

Como anotar las respuestas.
Las reglas para anotar las  respuestas a preguntas de alternativa fija, varían con cada cuestionario. Sin embargo, la regla general es anotar la palomilla en el recuadro que refleja en forma correcta la respuesta del entrevistado. Muy a menudo, los entrevistadores no anotan la respuesta a una pregunta de filtro por qué creen que la respuesta subsecuente hará que aquella que se da a la pregunta de filtro sea obvia. Sin embargo, los editores y codificadores no saben cuál fue la respuesta real a esa pregunta.

La indicación general para anotar las preguntas abiertas es registrar la respuesta al pie de la letra.
Algunas de las sugerencias para anotar las respuestas abiertas son:
1.      Anotar las respuestas durante la entrevista.
2.      Emplear las palabras del entrevistado.
3.      No resumir la respuesta de un entrevistado.
4.      Incluir todo lo que se refiere a los objetivos de la respuesta.
5.      Incluir todos los sondeos.

Cómo terminar la entrevista.
Los trabajadores de campo no deben cerrar la entrevista antes de estar seguros de que tienen toda la información pertinente. El entrevistador que sale de la casa con rapidez quizá no pueda anotar los comentarios espontáneos que, en ocasiones, ofrecen los entrevistados después de que se hicieron las respuestas formales. El simple hecho de anotar uno de estos comentarios puede dar como resultado la idea de un nuevo producto u otra campaña de mercadotecnia creativa. Asimismo, evitar las salidas apresuradas es una cuestión de cortesía.
Es muy importante agradecer al entrevistado su tiempo y cooperación.

Principios de la entrevista eficaz.
Estos principios se aplican sin importar la naturaleza de la asignación específica; son universales y representan la esencia de la recopilación de datos para los propósitos de la investigación de mercados. Se divide en 2 categorías:
1)      Los básicos, el punto de vista de la entrevista.
2)      Prácticas requeridas, premisas y procedimientos estándar de la entrevista.

Los básicos.
Las cualidades básicas de un buen entrevistador son:
1.      Tener integridad y ser honesto.
2.      Tener paciencia y tacto: los entrevistadores piden información a personas que no conocen.
3.      Prestar atención a la exactitud y el detalle: una regla a seguir es no anotar una respuesta a menos que la comprenda totalmente. Sondee para obtener aclaraciones y respuestas completas. Anote las respuestas a pie de la letra, nunca suponga que sabe lo que piensa el entrevistado ni saque conclusiones sobre lo que éste podría haber dicho pero no lo hizo.
4.      Muestre un interés real en el cuestionario que aplica, pero evite expresar sus opiniones: limítese a preguntar y a anotar las opiniones de otras personas, no contribuya con los datos del estudio.
5.      Es preciso que sepa escuchar.
6.      Mantenga en secreto el cuestionario y las respuestas de entrevistado: no hable de los estudios que realiza con sus familiares, amigos o socios, es inaceptable tanto para la agencia de investigación como para sus clientes. Nunca mencione la  opinión de un entrevistado a otro, ésta es la mayor violación a la privacía.
7.      Respete los derechos de los demás: la investigación de mercados depende de la buena voluntad de otras personas para ofrecer información. Haga sentir a los entrevistados potenciales que su cooperación es importante y valiosa.

Prácticas requeridas.
Éstas son las reglas prácticas de la entrevista en la investigación de mercados que deben seguirse y aplicarse sin excepción:
1.      Realice el número de entrevistas de acuerdo con el plan de muestreo que se le asigne.
2.      Siga las instrucciones que le den: cada indicación tiene un propósito aún cuando éste no sea evidente o relevante para usted.
3.      Realice cualquier esfuerzo para cumplir con los programas: si observa algunos problemas, llame y explique.
4.      Mantenga el control de cada entrevista que haga: depende de usted determinar el ritmo de una entrevista en particular, teniendo en mente varios puntos:
A-    Existe una duración promedio establecida de una entrevista, desde el momento en que se empieza a hablar con el entrevistado, hasta el momento en que termina. Representa un lineamiento, pero algunas entrevistas serán más breves y otras más prolongadas.
B-     Obtenga siempre todo el relato por parte del entrevistado y anótelo con las mismas palabras que éste utiliza. Recuerde guiar la entrevista hacia el tema y no divagar en una conversación innecesaria.
C-     Evite ofender al entrevistado hablando demasiado.

5.      Termine los cuestionarios en forma meticulosa. Esto significa:
A-    Siga exactamente todas las instrucciones que aparecen en el cuestionario. Aprenda con anticipación lo que estas indicaciones le dicen lo que haga.
B-     Haga las preguntas desde la primera hasta la última en el orden numérico exacto  (a menos que se le indique lo contrario en algunos casos particulares).
C-     Haga cada pregunta exactamente como está escrita.
D-    Nunca deje una respuesta en blanco: será difícil decir si usted no preguntó, si el entrevistado no pudo responder debido a la falta de conocimientos o de seguridad o si el entrevistado se negó a responderla por razones personales.
E-     Utilice todos los comentarios que se ofrecen para ayudar tanto a entrevistadores como a entrevistados: muestre tarjetas, ilustraciones, descripciones, hojas de preguntas para que los entrevistados las respondan por sí mismas, etc.

6.      Revise todos los cuestionarios que realice: es mejor hacerlo directamente después de terminarlos. Si encuentra algo que hizo mal u omitido, corríjalo.
7.      Compare la ejecución de la muestra y la cuota asignada con el número total de cuestionarios que realizó.
8.      Aclare cualquier duda con la agencia de investigación.

Gerencia del trabajador de campo.

Sesión de información para los entrevistadores con experiencia.
Tanto los trabajadores de campo con experiencia como aquellos que no la tienen deben estar informados sobre los antecedentes de la organización patrocinadora, las técnicas de muestreo, la formulación de preguntas, los procedimientos de segundas visitas y otros aspectos específicos del proyecto en particular.
Si hay indicaciones especiales, como utilizar tarjetas o equipos de video o limitar el tiempo de las entrevistas, éstas deben cubrirse durante la sesión de capacitación. Las instrucciones para el manejo de ciertas preguntas clave siempre son importantes.

Capacitación para evitar errores de procedimiento en la selección de la muestra.
La sesión de información también cubrirá el procedimiento de muestreo.

Supervisión de los trabajadores de campo.
La supervisión de campo de los entrevistadores requiere que se verifique la aplicación correcta de los procedimientos. El supervisor vigila las operaciones en el campo para estar seguro de que se cumple con el programa de entrevistas.
Si hay algún problema, los supervisores lo analizan con los trabajadores de campo y les ofrecen mayor capacitación, en caso de ser necesario.
Además del control de calidad puede ofrecerse una capacitación continua.

Verificación del muestreo.
Otro trabajo del supervisor es verificar que las entrevistas se realicen de acuerdo con el plan de muestreo, y no seleccionando las casas más accesibles para el entrevistador.
Una supervisión más estrecha del procedimiento de entrevista tiene lugar en las entrevistas telefónicas desde una oficina central. El supervisor podrá escuchar la entrevista interfiriendo la línea del entrevistador.

Entrevista con la persona correcta: los supervisores deben asegurarse de que se contacte a la persona correcta en la familia o unidad de muestreo.

Engaño por parte del entrevistador.
El engaño por parte del entrevistador en su forma más evidente, ocurre cuando un entrevistador falsea las entrevistas, llenando el cuestionario en lugar de contactar a los entrevistados.
Quizá un entrevistador falsee parte de un cuestionario para que el supervisor de campo lo acepte. También puede pasar que el entrevistador resuma las respuestas para ahorrarse tiempo y energía.
Es probable que los entrevistadores falsee las respuestas si consideran que las preguntas son embarazosas o problemáticas debido a que abordan temas delicados.
Lo que parece  ser un engaño por parte del entrevistador, a menudo es provocado por la capacitación inadecuada o la inexperiencia del trabajador de campo.
En ocasiones, se indica a los entrevistados que digan al final de la entrevista: “Gracias por su tiempo, por cierto, es probable que mi supervisor lo llame para preguntarle sobre mi trabajo. Por favor diga lo que desee.” Esta afirmación u otra similar no sólo aumenta el número de entrevistados dispuestos a cooperar con e proceso de verificación, sino que mejora la calidad del trabajo de campo.

Verificación mediante una segunda entrevista.
Los supervisores verifican aproximadamente el 15% de las entrevistas mediante una segunda entrevista. Por lo general, no se repite la entrevista, en vez de ello, los supervisores vuelven a contactar a los entrevistados, les preguntan sobre la duración de las entrevistas y sus reacciones acerca del entrevistador, y después recopilan los datos demográficos básicos a fin de asegurarse de que no existe ningún engaño por parte del entrevistador. Dicha verificación no detecta la forma de engaño más sutil, en la cual se falsean sólo algunas partes de la entrevista. Una revisión de validez puede indicar que el entrevistador contactó a la familia correcta, pero entrevistó al individuo equivocado en esa familia. Desde luego éste puede ser un error grave.
El conocimiento de que habrá un revisión de validez por teléfono o por correo a menudo recuerda a los entrevistadores que deben realizar su trabajo a conciencia.


https://www.u-cursos.cl/ieb/2009/2/0400/266001/material_docente/objeto/25913

6.5 INSTRUMENTO DE MEDICIÓN Y ESCALAS

El término escala se refiere a los procedimientos para tratar de determinar medidas cuantitativas de conceptos subjetivos y en ocasiones abstractos. Se define como un procedimiento para asignar números (u otros símbolos) a las propiedades de un objeto, con el fin de impartirles algunas características numéricas a las propiedades de los objetos. El ascenso y descenso de mercurio en un tubo de vidrio (termómetro) es un indicador de las variaciones de la temperatura.
Una escala es una herramienta de medición: puede ser unidimensionales o multidimensionales. Las escalas unidimensionales están diseñadas para medir sólo un atributo de un concepto, un participante o un objeto. Por consiguiente, una escala unidimensional que mide sensibilidad de los consumidores al precio podría incluir varios aspectos para medir esta variable, pero combinados en una sola medida; después las actitudes de todos los entrevistados se colocan a lo largo de un continuo lineal, llamado grado de sensibilidad al precio.
Las escalas multidimensionales se basan en la premisa de que un concepto, un participante o un objeto se podrían describir mejor utilizando varias dimensiones, Por ejemplo, los consumidores meta para los automóviles Jaguar se pueden definir con tres dimensiones: nivel económico, grado de sensibilidad al precio y apreciación de los automóviles finos.

El término “instrumento de prueba” es un indicador para demostrar que los datos se derivan de un método de recuperación de datos. En el caso de una encuesta o escrutinio de opinión, hay que elegir entre preguntas directas o indirectas; estas últimas pueden “embaucar” a los interrogados a hacer que den respuestas verdaderas acerca de asuntos delicados o que puedan provocar susceptibilidades, por ejemplo, la técnica proyectiva de preguntar lo que su vecino pensaría acerca del tema. Se tiene también la alternativa de preguntas con respuestas estructuradas, entre las cuales elegirá el sujeto y preguntas con respuestas abiertas; las primeras dan resultado cuyo análisis es más fácil y tiene mayores efectos en la medición, en tanto que las segundas implican un análisis más lento y dificultades en la acumulación de datos debido entre otras causas, a que los entrevistados pueden extenderse en las respuestas. Otros aspectos por considerar son el formato del cuestionario, el orden de las preguntas y la cantidad de ellas o extensión del cuestionario.
Un riesgo potencial al diseñar un instrumento de prueba es que puede volverse un “área de inquietudes” para muy diferentes necesidades o incógnitas del investigador. Sus preguntas deben reducirse a las estrictamente necesarias para satisfacer los objetivos de la investigación.



MEDICIÓN Y ESCALA
Un aspecto muy importante en este punto es la determinación de escalas para la medición de los fenómenos que se quieren incluir en la investigación. Una escala existe cuando es posible la determinación de una expresión cuantitativa de un estado dentro de una serie de estados. Un vicio de nuestra información suele ser el pensar en términos de escalas para efectos de toma de decisiones. En efecto, es conveniente observar algunos de los elementos básicos de la medición por medio de escalas en las ciencias sociales.

1.- Medición: Se lleva a cabo por medio de cuatro niveles generales de medición que son: nominal, ordinal, intervalar y racional o de relación.
a)      El nivel nominal implica la pertenencia o no a un grupo. Consiste en clasificar objetos o fenómenos, según ciertas características, tipologías o nombres, dándoles una denominación o símbolo, sin que implique ninguna relación de orden, distancia o proporción entre los objetos o fenómenos. La medición se da a un nivel elemental cuando los números u otros símbolos se usan para la distinción y clasificación de objetos, persona o características. Cuando se utilizan números para representar las diferentes clases de una escala nominal, estos no poseen propiedades cuantitativas y sirven solamente para identificar las clases. Ejemplo: Si se desea saber cómo el usuario supo de la existencia de una empresa, las opciones de tipo nominal serían…  1) Tv, 2) Radio, 3) Periódico, 4) Internet.
b)      El nivel ordinal implica la pertenecía, pero tiene un efecto de transmisibilidad en el orden de la relación de los fenómenos. Por ejemplo, un director tiene más autoridad que un gerente de proceso; sin embargo, no es posible cuantificar la diferencia de autoridad correspondiente. Distinguen los diferentes valores de la variable jerarquizándolos simplemente de acuerdo a un rango. Establecen que existe una gradación entre uno y otro valor de la escala, de tal modo que cualquiera de ellos es mayor que el precedente y menor que el que le sigue a continuación. Sin embargo la distancia entre un valor y otro no queda definida sino que es indeterminada. Ejemplo: Si se desea establecer la escolaridad del encuestado las opciones podrían ser. A) Preparatoria, b) Universidad c) Maestría… lo cual sí indica que uno es mayor que el otro, pero no en un rango equivalente ya que la prepa son 3 años, la universidad son 4 años y medio y Maestría son 2 años.
c)       El intervalar, como lo indica su nombre, mide la distancia en intervalos.  A igual distancia en intervalos corresponde igual diferencia en el fenómeno. Un ejemplo de escala de medición de temperatura, en que una diferencia de dos grados es siempre la misma distancia en el termómetro. Ejemplo: Si se desea saber la edad, los rangos son a) de 0 a 18 años, b) de 19 a 37 años c) de 38 a 56 años…
d)      El nivel racional o de relación, cuya denominación procede del latín ratio (cálculo), integra aquellas variables con intervalos iguales pueden situar un cero absoluto. Estas variables nombran orden, presentan intervalos iguales y el cero significa ausencia de la característica. El cero absoluto supone identificar una posición de ausencia total del rasgo o fenómeno. Tiene características importantes:
  • El valor cero no es arbitrario (no responde a las conveniencias de los investigadores). Un ejemplo claro es la temperatura. La existencia de un cero en la escala Celsius no supone la ausencia de temperatura, puesto que el cero grados centígrados está situado por arbitrio de los creadores de la escala. Por el contrario, la escala Kelvin sí tiene un cero absoluto, precisamente allí donde las moléculas cesan su actividad y no se produce por lo tanto roce entre los componentes moleculares. El cero absoluto de la escala Kelvin se sitúa a unos -273 grados centígrados.
  • La presencia de un cero absoluto permite utilizar operaciones matemáticas más complejas a las otras escalas. Hasta ahora se podía asignar, establecer la igualdad (nominal), mayor o menor que (ordinal), sumar y restar (intervalo) a las que se añade multiplicar, dividir, etc.

La posición del cero no es arbitraria para este tipo de medida. Las variables para este nivel de medida se llaman variables racionales. La mayoría de las cantidades físicas, tales como la masa, longitud, energía, se miden en la escala racional, así como también la temperatura (en Kelvins) relativa al cero absoluto. Las medidas de tendencia central de una variable medida a nivel racional pueden representarse por la moda, la mediana, el promedio aritmético o su promedio geométrico. Lo mismo que con la escala de intervalos, el promedio aritmético proporciona la mayor información.
Por ejemplo; el ingreso; el cero representaría que no recibe ingreso en virtud de un trabajo, la velocidad; el cero significa ausencia de movimiento. Otros ejemplos de variables racionales son la edad, y otras medidas de tiempo. En otras palabras, la escala de razón comienza desde el cero y aumenta en números sucesivos iguales a cantidades del atributo que está siendo medido.

2.- Modo de inclusión o rechazo de ítems. Puede ser con base en:
a) Jueces o personas expertas en la materia bajo juicio. Por ejemplo, en el caso de campañas para el control natal pueden intervenir ginecólogos o expertos sociólogos.
b) Respuestas directas, sin necesidad de escala
c) Una combinación de unas y otras.

3.- La confiabilidad de la escala que implica a la vez su validez. Las variaciones que pudieran existir en el resultado final pudieren ser ocasionadas por variaciones en el sujeto, en el instrumento de medición o en ambos.

ALGUNOS TIPOS DE ESCALAS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
Escala de Diferencial Semántico
La construcción de una escala de diferencial semántico empieza con la determinación de un concepto que se va a calificar, como la imagen de una compañía, marca o tienda. El investigador selecciona pares opuestos de palabras o fases que se podrían utilizar para describir el concepto. Después los participantes califican el concepto en una escala (por lo común, del 1 al 7). Se calcula el promedio de las respuestas para cada par de adjetivos y los promedios se trazan como un perfil o imagen.
EJEMPLO:

Adjetivo 1
Promedios de cada par de adjetivos
Adjetivo 2

1
2
3
4
5
6
7

Moderna





x

Anticuada
Agresiva




x


A la defensiva
Amistosa


x




No amistosa
Bien Establecida


x




No está bien establecida
Exterior




x


Exterior nada atractivo
Confiable

x





No es confiable
Atrae a las pequeñas compañías



x



Atrae a las grandes compañías
Hace que la persona se sienta en casa


x




Hace que la persona se sienta incómoda
Servicios útiles


x




Indiferente hacia los clientes
Trato agradable

x





Es difícil tratar con ellos
No hay problemas de estacionamiento





x

Hay problemas de estacionamiento
Son la clase de personas que me agradan


x




No me agrada tratar con esa personas
Existosa

x





No tienen éxito
Sus anuncios atraen mucha atención






x
Ni siquiera me he fijado en sus anuncios
Anuncios interesantes





x

Anuncios carentes de interés
Anuncios que influyen






x
Anuncios que no influyen


Escala Stapel
La Escala Stapel es una modificación del diferencial semántico. Se coloca un solo adjetivo en el centro de la escala, que por lo común es una escala de 10 puntos de varía de +5 a -5. La técnica está diseñada para medir de manera simultánea tanto la dirección como la intensidad de las actitudes (por otra parte, el diferencial semántico refleja hasta qué grado el adjetivo que describe refleja el concepto que se está evaluando).
La ventaja principal de una escala Stapel es que permite que el investigador evite la ardua tarea de crear pares de adjetivos bipolares. La escala también puede permitir discriminaciones más sutiles en la medición de las actitudes. Una desventaja es que los adjetivos que describen se pueden formular en forma positiva, neutra o negativa y que se ha demostrado que la elección de la formulación afecta los resultados de la escala y la capacidad de respuesta de la persona. La escala Stapel nunca ha sido muy popular en la investigación comercial y se utiliza con menos frecuencia que el diferencial semántico.
Ejemplo:


5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
Pecios económicos
Facilidad de navegar
-1
-1
-2
-2
-3
-3
-4
-4
-5
-5




Escala de Likert
La escala de Likert es otra escala que evita el problema de desarrollar pares de adjetivos dicótomos o bipolares. Esta escala consiste es una serie de declaraciones que expresan una actitud ya sea favorable o desfavorable hacia el concepto que se está estudiando. Se pide al participante que indique su nivel de acuerdo o desacuerdo con cada declaración, asignándole una calificación numérica. Después se suma el total de las calificaciones para medir la actitud del participante.
Renis Likert creó esta escala para medir la actitud de una persona hacia ciertos conceptos, actividades, etc. Recomendó los siguientes pasos para estructurarla:
1.- El investigador identifica el concepto o a actividad que va a calificar la escala.
2.- El investigador anota un gran número de declaraciones (de75 a 100) concernientes a los sentimientos del público hacia el concepto o la actividad.
3.-  El investigador clasifica cada aspecto de la prueba como generalmente “favorable” o “desfavorable” en lo que concierne a la actitud que se está estudiando. No se hace ningún intento para clasificar los aspectos; sin embargo, se hace una prueba previa que incluye todo el conjunto de declaraciones y una muestra limitada de los participantes.

EJEMPLO:

Totalmente en desacuerdoRelativamente en desacuerdoNeutralTotalmente de acuerdoRelativamente de acuerdo
El Registro fue sencillo     
Las preguntas del registro "no eran amenazadoras"     
El registro aquí protegerá mi privacidad     
El registro no se llevó mucho tiempo     
El registro me proporcionó información acerca del sitio     


http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001065/html/un1/La_escala_nominal.html